只看楼主 2021年第八期研讨话题：核心素养下的初中英语教学设计
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阅读：11119 回复：13 2021-10-21 18:16:58
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在 “核心素养”视角下，初中英语教学设计应树立“单元设计”的理念，使教学呈现出一定的系统性、结构性。先确定单元目标，然后基于学情预设课堂。如在学习外研版九年级上册Module 2 Public Holiday时，可将单元教学设计如下：
（1）通过听前预测，听中做笔记，听后总结，学生能够听懂日期并获取与节日相关的关键信息。
（2）通过创编对话、小组合作，学生能够运用时间状语从句after，as soon as等谈论中国节假日。
（3）通过泛读和精读，学生能读懂描写西方节日的文章，能提炼小结文章内容。
（4）通过做计划和范文仿写，学生能够运用本单元词汇与句型，写出自己的假期计划。
这样的教学设计包括听、说、读、写四方面，各目标之间存在密切的内在逻辑关联;立足于学生，着眼于学生的持久理解，条条指向新情境中的迁移运用能力，通过学习目标的达成度来衡量学生学科核心素养的发展水平与程度;相互之间有关联并可分解成可观察、可测评的具体任务或指标。
2021-10-22 09:23:51
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初中英语教学中发展学科核心素养，离不开指向该目标的课堂教学设计。作为教师，我们要创设有意义的学习情境，把学生置于贴近生活实际，符合其认知水平及生活经验的情境中，进行用英语获取信息、提出要求、表达感情、做成事情、完成任务等语言活动，改变脱离语境的知识学习。
2021-10-22 10:11:06
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核心素养背景下的英语教学设计，应重视以下几个方面：1.创设语言学习情境。教师要创设有意义的学习情境，把学生置于贴近生活实际、符合其认知水平及生活经验的情境中，进行用英语获取信息、提出要求、表达情感、做成事情、完成任务等语言活动，改变脱离语境的知识学习。2.关注学科育人价值。英语课程不能只体现英语技能这个层面，而要提升到学生素养层面。教师要重新审视教学方式，要采用整体化、语义化、过程化等有利于学生成长的教学方式。要在教学过程中培养学生正确的世界观、人生观和；想好的品德的修养。3.发展思维品质。教师鼓励学生不拘泥于课本，敢于挑战权威，通过不断质疑文本信息，形成独特的、合理的判断文本信息的能力与发撒性思维能力。
2021-10-22 10:25:48
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为了突出英语学科的核心素养，在日常教学中，建议一：要注重语篇教学，因为语篇不但承载着语言知识和文化知识，传递着文化内涵，价值取向，思维取向，还为发展语言技能，形成学习策略，树立正确价值观提供平台。教师可以通过语篇指导学生先从表层意义理解到深层理解，再到表达意义，手段分析。建议二：教师要改善提问的方式，教师的提问要由易到难，由浅入深，由“what”到“why”再到“how”，这样不仅能关注学生对文章内容的理解，更能关注学生思维能力的培养。
2021-10-22 13:27:58
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对于“英语学科核心素养”四个维度的目标，我们要认真研读课标，分析教学和学情，准确、合理地设计教学目标，避免教学设计时存在的目标意识薄弱、存在偏差等问题。1.依据课标备课。课标中规定了英语课程的总目标和分级目标，是教师制订教学目标的主要依据。教师只有弄清楚课标中的上位目标是什么，才能准确定位目标。因此，我们在备课时，要认真研读课标，并将课标中的目标逐级分解，细化为课时教学目标。2.依据教材备课。备课时不能孤立地备某一课，要至少去看一个单元，甚至是一册书，甚至要看整个初中阶段教材编排的知识体系，从大处着眼、小处着手，力求做到“宏观把握”“微观设计”。3.依据学情备课。对学生基本情况进行研究始终是教学目标确立的一个基础。教学目标的确定要适合学生的年龄特点和认知水平，要了解学生的心理需求，已有知识储备有哪些，对新的知识内容持有什么样的观点和态度，有什么障碍和困难等。也就是说，教师不仅要考虑自己“教什么”“怎么教”，更要考虑学生应该“学什么”及“怎样学”。
2021-10-22 14:46:31
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设计出具有英语核心素养的教学设计首先应熟悉我们的教材，根据课标确立教学内容。通过阅读、语法、听说、写作等教学活动，对学生的能力进行不同维度的训练，以提升学生英语素养。其次，学习语言需要环境，所以教师应创设符合学生认知且与学生生活息息相关的英语话题。最后，教师在设计教学时应将文化融入到学科知识中，让学生体会并了解中英文化的异同，达到运用英语进行跨文化交流和了解世界的目的。
2021-10-23 01:25:22
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当下“核心素养”成为学校新的育人目标，作为教书育人的主阵地，因此教学课堂设计应该突出以下几点：一、创设有益教学情境，营造积极学习氛围，增强学生学习体验感，激发学生参与学习积极性。二、深挖教材文本，寻找深度教学中心点并提出有效深度设问和追问，启发学生深度思维探寻答案，从中培养学生思维品格，将语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标融合成有意义的教学任务。三、教学设计无论是听说课、读写课或是语用课都应设计合理的学生评价策略，调动学生主动关注英语学习各项能力的表现，充分发挥学生学习主体作用，激发学生学习热情，发挥学生英语的语用能力，并能主动改进自己，养成学生向好向优发展的积极心理。
2021-10-23 12:10:05
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英语学科核心素养教学目标要求我们教师要注重培养学生思维品质，因此在教学设计时，要注重设计开放性的问题情境，引导学生通过观察、独立思考来表达自己的观点，培养学生逻辑思维、创新思维和批判性思维;在故事教学中，让学生预测故事内容，梳理故事脉络，复述、表演故事等，提升学生思维的广度、深度、创造性和开放性。在培养阅读兴趣时，要注重阅读策略的指导，培养学生的自主阅读能力，注重挖掘文化意识目标，引导学生尊重文化差异，培养学生的文化品格;关注对学生“思维品质”的培养等。在教学设计中我们应该深入挖掘文本内容，以话题为主线、以语言为暗线设计教学环节；在话题和内容的学习中体验语言运用，感知语言结构，尝试运用语言。
2021-10-23 20:25:34
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“英语核心素养下的初中英语教学设计”，在制定教学目标与设计教学活动之前，教师需要对文本进行深入地解读，对学情进行深入地分析。 经过充分解读与分析，确定课时主题，寻找学生思维发展的增长点，确定什么环节设计理解类、应用类与创新类活动，并对评价方式进行提前设计与预设。
2021-10-24 08:25:13
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如今人类社会迈入大数据时代，随着信息化技术不断发展以及和学科融合，基于这样的背景，英语科核心素养的初中英语课堂设计亦可充分利用信息技术顺应新课程改革发展的趋势，通过丰富多彩的活动激发学生对英语的学习兴趣，培养学生的综合能力和英语核心素养
2021-10-24 11:14:54
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