只看楼主 评价课题 2024春第三组网络研讨： 如何在初中英语听说教学中设计和实施评价连续体
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阅读：1532 回复：15 2024-02-22 20:41:18
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初中英语课堂是培养学生核心素养的主阵地，而教学设计是落实学生核心素养的关键。由于初中阶段学生的英语听说能力还处于初级阶段，在此阶段英语听说课的教学设计尤为重要，建议教师在听说课的课前设计要考虑培养学生的听说兴趣，教授其听说方法，如：看图片进行听前预测，听的时候抓关键词等；课中的听说设计要注意教学内容和形式，如：听中记录一些关键信息，完成相应的练习等；课后的听说设计要给学生形成性评价和课后指导，如：听后朗读课文、听后复述文章等。老师要在每个环节很据学生的表现给予及时评价，检测学生对知识的掌握情况，也让学生了解自己的优点和不足，并对学生提出下一阶段的目标。
2024-02-23 13:27:22
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在初中英语听说教学中，设计和实施评价连续体需要综合考虑学生的学习过程和成果。首先，明确单元整体教学目标，确保与核心素养相契合。在单元学习活动中，通过梳理整合知识点，提炼出大观念和小观念，为学情分析提供依据；其次，教学思路应围绕“教—学—评”一体化展开，即在教学过程中融入评价，使评价成为学习的一部分。课前，设计预习任务和诊断性评价，了解学生的先验知识和学习需求。课中，采用形成性评价，如同伴互评、自我评价、教师观察等，及时调整教学策略，促进学生主动学习。课后，进行总结性评价，检验学生对知识的掌握程度和应用能力。
在整个教学过程中，应关注学生的参与度、合作能力、批判性思维等核心素养的培养。通过多样化的评价方式，如项目作业、口头报告、角色扮演等，全面评估学生的听说能力。同时，利用反馈机制，帮助学生识别优势和不足，指导他们进行后续的学习。这样的评价连续体能够促进学生全面发展，提高英语听说教学的有效性。
2024-02-29 16:52:13
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1.促进评价标准规范化。遵循《标准》精神，结合教学实际，制定规范明晰、操作性强的评价标准。同时评价维度要丰富，比如：模仿的准确度，表达的主题性，表达的交际性和小组合作性等。
2.力求评价内容具体化。根据教材内容，评价的内容可以包括歌曲演唱、课文表演、对话表演话题简述、模仿秀等。
3.坚持评价方式多样化。在形成性评价过程中，师生共同参与，通过自我评价(self assessment)、相互评价
(peer assessment)、教师评价(teacher assessment),主动而富有创造力地进行学习。通过自评和互评，学生能看到自己的优缺点，相互学习，形成良好的学习态度。评价多元化可以让学生看到自己的进步，激发他们参与学习的主动积极性，让学生“好学”而“乐学”。教师评价需要注意错误的容忍度，鼓励学生自我挑战。评价要凸显多元性，开放性和鼓励性。
2024-02-29 17:10:44
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如何在初中英语听说教学中，设计和实施评价连续体是本组本学期需要研讨的内容。基于新课标理念，意义、评价和活动作为初中英语课堂教学设计的三大关注符合系统功能语言学理念、“教—学—评”一体化理念和语言学习必须有体验与实践的学习认知规律，是初中英语教学从观念走向行动、从理论走向实践的新途径。在整合听说课评价方式过程中，我更关注的是听说课评价表格的设计、应用及其连续性。
1、课前设计的评价量表考虑指向性。指向性是指听说课堂评价表的内容要指向核心素养，在制表时从《课标》、教材、学情出发，确定具体的评价内容、评价方式和评价标准，实现课程目标和学科素养的一致性和后继决策统一性。例如本组常用的KWL表格和前测单，可以根据课程话题内容详细了解学情和学生对话题内容的了解。
2、逻辑性是指听说课堂评价表的维度要合乎逻辑，有主次之分，评价规则要分项，对各维度的描写要具体详细。例如本组设计的IIQEE，严密网状提问，思维地图能从对维度了解学生对课堂任务的掌握情况。
3、课堂评价表设计的主体一定是学生，关注学生的课堂起点、学习目标和学习路径，符合学生心理和认知发展的阶段，有助于学生在听说活动中自我反思，得到激励。
4、课堂评价的连续性可通过创设真实情境的黑板板书评价栏，借助口头反馈、书面反馈和符号语言反馈给予学生直观的反馈结果，课堂上即时评价得以生成，学习效果得以反馈。
2024-02-29 18:02:44
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在初中英语听说教学中设计和实施评价连续体也就是说在教学过程中的教学评价应具有连续性，因为它能反映出学生在一段时间内的学习情况和变化。让学生了解自己的优点和需要改进的地方，进而制定出适合自己的学习计划。在评价过程中，要明确评价标准，制定好评价计划，在实施评价时，采用多种方式，如教师观察、学生自评、同伴互评等。最后再做出反馈与调整。实施评价连续体不仅能为学生提供全面的学习反馈，还能帮助教师更好地了解学生的学习进度和需求，从而调整教学策略。为了更好地实施评价连续体，老师要在明确教学目标的基础上，选择合适的评价工具，并引导学生积极参与评价过程。同时，教师也需要不断反思和提升自己的教学能力，以满足学生的学习需求。
2024-02-29 19:39:12
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在单元整体教学中,教师应立足学生主体,引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题,培养学生的核心素养。具体而言,教师不仅应突显“教-学-评”一体化，强调教学目标、教学活动和评价活动的一致性,而且应遵循英语学习活动观,课前可以依托智慧学习平台的答题检测学生预习成果、课课中根据数据分析等功能,引导学生围绕主题,开展合作探究学习,构建关于主题的新认知,课后还可以将智慧学习平台的大数据评价和灵活多样的互动评价贯穿单元教学全程，将人评与机评、定性评价与定量评价有机结合,确保教学目标的达成和单元大观念的建构。
2024-02-29 20:23:28
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从目标、评价、活动三个关注点来把握初中英语课堂教学设计，能有效摆脱传统教学的桎梏，打造充满活力的英语课堂。在初中英语听说课的教学设计中，我们要提升学生英语课堂的参与度，教师可以设计有趣的活动、创设真实的语境等激发学生参与课堂的热情。再通过明确的教学评价标准，如流利程度、口语表达、语法、语音语调等多维度给与学生及时的评价。让学生不仅有参与度，还有反馈。学生可以根据老师给的反馈更进自己的表达，课后可以在各个评价维度上有所进步。教师可以根据学生的情况及时检测学生的学习成果，便于合理的制定下一个教学目标。
2024-02-29 20:54:55
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评价的设计要求教师根据课标，教学内容，主题意义，学情等，预设教学目标，然后发挥评价监控教与学过程和效果的作用，为检测学生的学习目标达成情况而收集证据。课前老师应认真研读教材，围绕主题进行语篇意义探究，设计合理的，具有层次的，与主题主线保持一致的课前评价量表。课中评价主要是课堂评价，评价需要具有鼓励性，起激励学生作用，同时尊重学生的个性发展。围绕意义设计评价和活动，遵循学习认知规律，突显评是培养和发展学生核心素养的重要保障。课后可依托智慧学习平台的学习管理，测试评价，数据分析等功能，将人评和机评有机结合，确保教学目标的达成。
2024-02-29 21:28:43
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通过本次主题学习，我有以下心得：为了更好地实施“教—学—评”一体化理念，教师在日常教学中，需开发教学评价,架构证据收集的途径。为了检测学生是否达成本课时的教学目标,收集学生对所学内容理解和掌握程度的证据,为后续的活动设计提供方向。有效检测教学目标达成度的评价任务应满足与目标匹配、看得明白、实施可行的标准，需呈现具体的检测项目来帮助教师根据学生的课堂表现，比如口头反馈、即时情景表演、头脑风暴等，也可以通过纸笔答题等来判断学生的学习状况,具有有效性。通过研读专家们的文章，我有以下思考：平时在课堂教学中，教师设计的评价途径要根据学生实际情况进行优化、精简；构建有规律可循的评价方式，让学生习惯该方式，教师也有一套规律的评价方式可循。比如：听力能力评价方式，阅读能力评价方式，语法学习评价方式等。
2024-02-29 21:31:16
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在初中英语听说教学中设计和实施评价连续体是非常重要的，因为这可以帮助教师更好地了解学生的听说能力，并及时调整教学策略。设计综合评价项目，如听力口语综合训练、小组讨论等，以综合考察学生的听说能力。建立明确的评价标准，包括听力准确性、口语流利度、词汇量等方面，以便客观评估学生的表现。提供及时的反馈，包括评语、得分以及改进建议，帮助学生了解自己的听说表现，并指导他们如何改进。使用多种评价方式，如口头表现、书面作业、小组讨论等，以全面评价学生的听说能力。鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己的听说表现，认识到自己的优势和不足，并制定改进计划。通过设计和实施评价连续体，教师可以更全面地了解学生的听说能力，帮助他们提高英语听说水平。同时，不断调整评价策略和方法，以确保评价的准确性和有效性。
2024-02-29 21:36:55
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