只看楼主 评价课题 2024春第四组网络研讨： 如何在初学英语阅读课教学中结合单元大小观念实现教-学-评一体化
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阅读：1964 回复：16 2024-02-22 20:41:33
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读完三篇文章后，收获颇多，首先单元整体教学设计就是将一个单元作为一个整体， 根据单元主题， 创设一个完整的生活化的学习情境， 整合和再构相关的教学内容， 并进行连续课时的主题单元的教学设计。 且其目的是尤为的关键， 在于优化教学设计， 实施结构化教学， 提高学与教的质效。它是个非常值得我们英语教师学习的优质的教学方法。从学生学习语言整体性、应用性的角度出发，摒弃了以往片面注重词句的教学，将英语教学更加推向应用性与生活化，注重语言学习的情感体验与整体认知。基于上述的认识， 我们在英语的教学设计中提倡从单元主题的整体角度来设计教学， 但这并不意味着放弃单课的独立， 而是在基于单元整体的基础上来设计单课的目标、 内容、 方法与过程。
2024-02-29 17:46:38
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阅读完三篇推文后，我的收获如下：
目前初中英语教学存在目标扁平化、内容碎片化、过程模式化、评价表层化的问题，这些问题亟待解决，而单元整体教学有助于改进这些问题。
什么是英语学科大观念？英语学科大观念是语言大观念和主题大观念的有机融合体，前者客观存在于英语语言的本体性知识和运作性知识中，后者为学生学习语言和探究主题意义提供语境。
单元整体教学应遵循英语学习活动观，依托智慧学习平台的学习管理、测试评价、数据分析等功能，引导学生围绕主题，开展合作探究学习，构建关于主题的新认知，还应将智慧学习平台的大数据评价和灵活多样的互动评价贯穿单元教学全程，将人评与机评、定性评价与定量评价有机结合，确保教学目标的达成和单元大观念的建构。
2024-02-29 17:48:37
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阅读完三篇推文后，收获如下：有效的教学首先要考虑预期的学习结果，大观念教学，使学生在学习中有明确的方向和学习动力。从单元整体角度规划单元框架，明确教学目标，有利于在教学活动设计时有的放矢，让活动的设计与落实与单元目标相契合。落实教学活动的过程中引导学生积极思考，主动探索，让学生的学习过程更加具有时效性。核心素养导向的日常教学评价，在单元整体教学设计中，围绕单元整合后的主题系列活动，开展多维度、多层面的评价互动。在阅读课应用实践中，可以大大的激发了学生主动学习和参与的热情。在持续的良性互动中最大限度地达成目标，有效促进学生学习英语的能力与思维，同时也促进了学生核心素养的发展，落实英语学科育人目标。
2024-02-29 18:08:13
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英语学科大观念是语言大概念和主题大观念的有机融合体。它有助于帮我们改进目前教学中存在的内容碎片化，评价表层化，过程模式化的问题。我们应该先梳理整合教学内容，找出其主题范畴和子主题内容，根据单元不同的语篇内容及其主题意义，提炼出大、小观念。其次开展学情分析，充分了解学生对单元主题的已有认知、能力和情感态度，找出学生存在的问题，依托语篇阅读引导学生深入思考、分析。以八年级上册第六模块Animals in danger为例。主题大概念是认识和了解到目前动物生存现状和自然条件，并且能从个人以及社会层面找出保护动物的方法各措施，深入思考保护动物和环境的意义。小观念1可以为保护自然环境，还给自然动物家园。小观念2可以是多方发力，践行动物保护。小观念3是提高动物保护意识，并践行实践活动。根据随堂调查、小组讨论、思维导图等效果评价学生的学习成果，并采用生生、师生互评形式等等贯穿单元教学全过程。
2024-02-29 19:40:08
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学习看本学期的三篇推文，我有以下收获。
一、大观念整合单元教学
（一）单元大观念的整合讲究逻辑性和概括性。
英语学科大观念是主题大观念和语言大观念的有机融合。
主题大观念：我们要先分析语篇类型、内容、主题意义，然后提炼出小观念，通过对小观念的分析与重构，提炼出主题大观念。提炼讲究逻辑性和概括性，老师们掌握一定的方法，才能准确提炼。
语言大观念：对核心词汇和句式进行分析，主要从语言功能，情感态度，文体结构等方便提炼小观念，在整合出语言大观念。
（二）单元大观念的提炼要体现思维过程。
无论主题大观念还是语言大观念的整合都有思维过程的体现。主题大观念体现生成、构建、整合、提炼的过程，语言大观念体现归纳、概括、迁移的过程。
二、学科大观念体现单元教学统整性和关联性。
随着课程改革的推进，老师们已经意识到教学内容的碎片化，过度强调传授知识，技能的教学，缺乏统领性地单元整体教学设计和形式单一的教学评价，无法实现冲课堂教学到课堂育人的转变。依据精玉学习活动观和“教-学-评”一体化理念设计单元教学和评价活动，体现了教学的统整性和关联性。
2024-03-01 00:55:11
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在学习三篇推文后，收获颇多。
教、学、评一体化的教学需要教师针对学生的课堂表现给予即时性的评价和反馈，进行正确判断和价值引导，对教学过程和教学结果加以及时有效地监控，对教学发挥积极的导向作用。开展即时评价和反馈的重要前提就是教师要在课堂上对学生学习的态度、方法、过程和效果等进行充分且持续的观察，密切关注每一个重要时间节点上的学习生成，以此判定真实的学习是否有所发生以及发生的方向和程度。通过研读语篇总结提炼语篇学习的大观念，厘清语篇学习的意义，由此确定本节课的学习目标，并明确目标之间的逻辑关联、层次递进，确保可观测、可操作、可评价，然后进行活动设计和评价设计，从而形成具有整合性、关联性、发展性的育人蓝图。以目标为统领，基于六要素整合的英语学习观，依托语境开展教学，引导学生在真实、有意义的语言运用中整合性地学习语言知识，自主建构和内化新知，发展学生独立思考和合作解决问题的能力，实现教学评一体化，落实英语学科立德树人的根本任务。
2024-03-01 14:36:35
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