只看楼主 评价课题 2024春第三组网络研讨： 如何在初中英语听说教学中设计和实施评价连续体
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阅读：1888 回复：15 2024-02-22 20:41:18
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0为了更好的实施“教--学--评”一体化理论，在英语听说教学中，教学目标的设置尤为重要，教学目标是课堂教学的核心。教学目标表述要把握科学性，确保目标设计有度。规范教学目标，通过教，培养学生的概括能力与争辩能力，核心素养下的教学目标是可测量、可评价、具体而明确的。评量学习表现或学习结果的表现程度，应是学生学习之后可预期达到的，教学目标的设计要符合新课程标准的要求，要注重课标，学情和文本。教学评一体化设计，强调目标，教学，评价三位一体的关系。
2024-02-29 21:51:52
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评价应贯穿于英语教与学的全过程，所有的评价活动都要围绕清晰的教学目标来展开，因此在教学活动开始前应制定以逆向设计为主的教学目标。此外，在课前教师应了解学生的学情，通过调查问卷、资料收集等方式了解学生已有知识、经验能力水平的现状，为课堂活动做好准备。在课中教学活动中，教师可根据学生课堂上的学习行为、学习方式和学习表现进行评价，教师通过学生的问题回答、小组讨论、自评互评等活动了解学生的学习过程，及时发现他们存在的问题和困难并给予学生反馈，从而调整教学目标，改进教学方式。课后还需将课堂的教学活动进行延伸采取后续行动，即通过课堂上的评价教师会让学生做什么？学生在收到活动任务后又采取什么行动，例如教师可让学生通过音频、视频的方式进行学习成果分享活动、开展学生与家长、他人的互动活动、成果汇报活动等，使学生真正将英语的听说功能运用于实际生活中，学会用英语做事情。
2024-02-29 22:36:19
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在英语听说教学中设计和实施一个全面的评价连续体，不但能够帮助学生了解他们在听说技能上的进展，而且还有助于教师优化教学方法和提高教学质量。
在听说课中，教师可以指导学生通过观察、审视课文或题目关键信息点进行听说教学。1.课前引导学生对听说材料进行预测，激活思维。
2.课中通过文本研读，设计层层递进的学习活动串联课堂，让学生通过长难句解读、讨论、角色扮演等活动，浸润在主题语境中。
3.课后让学生续编对话或故事，提升并深拓学生的思维。鼓励学生参与课后讨论和小组活动，如角色扮演、辩论、演讲等多样化的活动来锻炼学生的听说能力，助推学生对主题意义的理解，打造充满活力的英语听说课堂。
4.关于评价，教师在教学全过程中要把灵活多样评价方式贯穿其中，帮助学生了解自己英语学习中的长处和需要改进的地方，同时教师也根据学生的反馈，不断调整自己的教学策略，并为他们提供持续的学习动力和方向，促进学生核心素养的发展。
2024-02-29 22:49:49
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“教－学－评”一体化的实施，需要教师处理好评价与教和学的关系，课堂评价应贯穿于教学的全过程，为检测教学目标服务。听说课是初中英语的核心课型之一。课前教师应精心预设评价重点，依据课堂教学的进程，设计评价连续体，确保教－学－评一体化实施的效果。课前，教师可以借助KWK表格或者入场券，准确评估学情，并适时调整教学目标；课中，教师可以通过观察学生在听说活动中的表现，评价学生学习的卷入度，并在核心活动使用评价量表评价学生的表现；课后，教师可以引导学生开展反思性评价，通过反思提升学生的思辨能力，进而落实英语学科的核心素养。
2024-03-01 05:13:04
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初中英语课堂是培养学生核心素养的主阵地，而要想在这主阵地中有效落实学生核心素养的培养，我们要从单元整体教学观念出发，单元整体教学设计应先梳理整合教学内容，提炼单元大、小观念，然后开展学情分析，预设教学思路，再立足核心素养，规划单元整体教学目标，其中还要创设聚焦主题意义的整体性情境能引导学生在零散的信息之间建立逻辑关联，归纳和提炼出基于主题的新知识结构，探究文本的主题的意义，防止教学内容碎片化。最后依托智慧学习平台，设计指向“教—学—评”一体化的单元学习活动。
2024-03-01 09:09:03
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