初中数学实践活动课的有效开展

贾俊枫  柳州市第二十二中学 18775256601

内容摘要:初中数学实践活动是数学活动的教学，是师生互动、生生互动与共同发展的过程。因此，教学中教师要为学生提供从事数学实践活动的机会和自主动手操作、主动积极思维的空间，引导学生在探究活动的过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、数学的思维与方法，获得广泛的数学活动的经验，逐步培养实践能力和创新意识，让实践活动变得实在而有意义，从而引领学生向有效数学实践活动的更深处出发。
关键词:初中数学；数学实践活动；课程领导力；自主探究能力

数学实践活动是新课程改革的一个重要特色，它既是一种数学教学方式，也是教学的一个重要环节。然而，由于传统教学与升学成绩的影响，在实际的数学教学过程中，往往容易忽略对数学实践活动的教学，使数学知识与生活、学生能力产生严重的脱节，使数学知识变得抽象、枯燥、费解，使学生对数学的学习失去兴趣和信心。新课标指出，教师要从学生已有的知识和生活经验出发，有计划地引导学生独立或合作对数学知识进行有趣的探究，在探究过程中让学生学会知识并运用知识来解决实际问题。

一、开展数学实践活动的背景

随着中学数学新课标的实施，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，探索性学习活动已经成为数学学习的主要方式之一。在数学教学过程中，要培养学生的应用意识、创新能力和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展，就一定要上好数学实践活动课。可是，在近几年的教学过程中，不少教师都反映数学综合实践活动难教，找不到适合的活动载体，活动很难收到实效。但造成中学数学综合实践活动难以真正开展的主要原因是大家对综合实践活动的实质与特点拿不准，没有找到适合教学实践的载体和实施的途径。

作为一名数学教师要在课堂教学中践行“数学有趣”的实践活动，使孩子们感受到数学是有趣，那么孩子们的数学学习将不再是令人生厌的抽象、枯燥的运算和推理，而是一个丰富多彩、充满乐趣的事情。因此教师要萌发学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的求知欲望，调动学生学习数学的积极性，让学生满怀信心地参加到学习探索的活动中。素质教育主战场的课堂上如果没有了学生的积极参与、合作交流的兴趣和热情，哪来思维碰撞火花，谈何发展和创新呢？我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生主动、积极的学习。

二、开展数学实践活动的意义

开设综合实践活动课程是我国基础教育课程改革的一次重大创新。《数学课程标准》中明确指出“让学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学与生活的广泛联系，加深对所学知识的理解，获得应用数学解决问题的思考方法，并能与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。”因此，教学中教师要为学生提供从事数学实践活动的机会和自主动手操作、主动积极思维的空间，引导学生在探究活动的过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、数学的思维与方法，获得广泛的数学活动的经验，逐步培养实践能力和创新意识，让实践活动变得实在而有意义，从而引领学生向有效数学实践活动的更深处出发。

心理学认为：当学生心求通而未得时，情绪高涨，注意力集中，教师容易激发学生对问题的兴趣。聪明的老师在向学生教授新课的时候，往往从提问或做游戏开始，那样一方面容易集中学生的思想，另一方面也能启发学生的思维。因此，我在数学教学中，十分重视每个章节、每个单元的开篇和每节课的导入，常常根据教学内容，结合旧知识，精心设计悬念或者有趣味性的问题。

中学生对纯理论的东西很难调动兴趣，由于抽象深奥难懂，很容易产生疲倦，导致厌学，这就是为什么有一些学生对数学课缺乏兴趣的主要原因。所以，教师要充分重视本门学科的实用性价值，要让学生深深感到数学知识在生活中时时刻刻都有用，离不了。我不仅经常用俗语提醒学生：“学好数理化，走遍天下都不怕”，更重要的是，无论在课堂教学中还是平时的闲谈或活动中，我都尽可能地将学习的数学知识与生产劳动和生活实际的问题结合起来，从而激起学生学习数学的兴趣。

综上所述，改进教学方法，激发学习兴趣，对数学教学有着十分重要的意义。“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展，有益于全面素质的提高。因此，培养了孩子们的学习兴趣，是一个教育工作者最大的成功，而数学实践活动可以有效提高学生的兴趣。

三、数学实践活动可以培养学生的哪些能力

1.实践活动对于学生创新能力的培养

数学从本质上来说是一门实践性非常强的课程，只有在实际课堂教学中，采用实践活动的教学模式才能对学生的创新能力有一个较好的培养。学生的创新能力和创新思维的培养主要是在知识探索的活动中进行的，所以只有在教学过程中开展实践活动，才能有效地挖掘出学生的创造潜能。在苏科教版的初中数学教学过程中，教师应该做的只是对于学生的引导，引导他们自主地在数学的实践活动中发现问题，进而解决问题。在学生进行动手实践的过程中，学生作为教学主体，他的主人翁意识则很容易体现出来，学生的探索欲望和求知精神也比较容易被激发出来。教师就要通过这样的机会，对于学生的创新性思维进行培养。例如，在苏科教版的“空间与图形”的教学课程中，作为教师就要采取实践活动这样的方式，引导学生自己去找各种不同图形的实物，然后由教师通过几何画板来进行演示，引导学生去总结相同图形的共同点，寻找出统一的规律，从而进一步加深学生对于空间和图形这堂课的理解，并在实践活动中对学生的创造性思维进行进一步的培养和开发。

2.激发兴趣，树立学生的自信心

激发学生的学习兴趣，树立学好数学的自信心，如果只是想却不动手实践，就无法得到正确的结论和理解，只有亲自动手算一算、画一画、量一量，亲自动手做才会有启发。如代数式的知识点，把字母换成数字来试一试；几何应用题，画一画图来帮助理解，比苦想的效果好得多。在数学教学中，生动鲜活、民主活泼的课堂气氛才能激发学生的热情，而热情高涨也才会点燃课堂师生共同的激情，学生参与课堂的积极性也就水涨船高了。在数学实践活动课中，为学生提供观察、实验、动手操作的机会，采取开放的数学课堂教学模式。因此，在初中的数学课堂教学中创设出多种问题、故事、活动的实践环节，有利于激发学生学习数学的兴趣，让学生产生一种强烈的求知欲，给学生创造自主探索的空间，让学生在探索中体会到成功的喜悦和成就感，从而增强自信心。

3.创造性思维能力

以往的教学环境下，课堂上大多注重于教师的教授，着重点也在教师直接对于知识的讲解，学生很少主动去学习，更不用说学生的创造性思维的培养。数学是理科课程的基础，也是学生从事科学研究的必备课程。培养学生的创造性思维，对于学生日后从事科学研究有着极大的帮助。因此，在初中数学实践活动中，教师应着重培养学生的创造性思维能力、独立思考能力和良好的学习习惯。

4.观察能力

如学习了"找规律"与"观察物体"后，学生们经常留心观察生活中的事物，从中发现问题、提出问题与探讨研究问题，观察能力也随之得到提高。

5.动手操作能力

空间与图形为例，让学生动手制作图形，在课下准备实际立方体，圆柱体圆锥体等具体图形，或在电脑上下载图片，动手操作，观察图形特征。使学生通过动手操作自己画出侧面展开图，主视图，左视图，俯视图等。在圆与圆的位置关系中，让学生自己做出一些圆形图片，放在同一平面上，观察分析圆与圆之间的几种位置关系是通过哪些量来确定的，同学之间不难探究出，圆与圆之间的位置关系是圆心距与半径和（差）之间的大小关系确定的，学生自己总结规律，找出所有的位置可能情况，既提高了学生学习的积极性，同时又收到了很好地学习效果，事半功倍。

总之，在教学中引进实践活动课程，对于学生的能力培养有着重要作用，可以提高学生的空间想象力、自主学习能力以及创造思维能力等。数学实践活动是提升学生综合素质和综合能力的一种必要活动，教师应在教学过程中积极引进，鼓励学生参與实践活动，将学生的精力从传统的填鸭式教学中解放出来，切实加强实践活动在教学中的应用，全方位培养学生的综合能力。

四、如何更好的开展实践活动

1.选取现实生活素材，激发实践积极性

数学实践活动是数学活动的教学，是师生互动、生生互动与共同发展的过程。在这个过程中，要重视学生激发实践积极性和参与的情感体验，让学生在活动中感受数学、体验数学，在活动中使知识得到升华，从而更加亲近数学。平面几何是初中数学知识体系中的重要内容，在这部分知识学习中，适当地开展一些综合实践活动，有利于发展学生的空间想象能力、创造能力，提高学生分析问题和解决问题能力。因此，在学生初步学习了等腰三角形、梯形、圆等几何知识后，我组织学生开展“最美丽的现代建筑”、“我的服装设计所”等设计操作性实践活动。不但激发了学生实践的积极性，而且让学生在经历观察、操作、想象、交流等数学活动中，发展了形象思维、空间想象能力，又很好地培养了他们的动手实践能力。

2.关注过程与方法，鼓励实践再创造

实践活动倡导“让学生去经历”，强调要让学生通过自己的亲身经历来了解、分析、解决问题。因此，在组织开展综合实践活动中，要关注学生学习的过程与方法，要让学生在探索中不断发现，在交流中不断碰撞，在思考中相互接纳。只有这样才能让学生体验到进步的快乐、成功的喜悦。

3.创设自主探究氛围，激活实践开放性

综合实践活动是一个崭新的课题，它面向的不仅仅是学生，而是更广阔的生活世界。同时综合实践活动的开放性、不确定性、创造性，也弱化了教师的主导性和支配性，强化了学生的自主性和创造性。因此，在开展综合实践活动中，要创设有利于自主、合作、探究的探究氛围，鼓励学生积极地投入，高效率地思考，让每个学生都能实现有效的发展。如，学习“数据的收集、整理与描述”后，引导学生开展“调查：你怎样处理废电池”实践活动。让学生经历亲自动手收集整理和处理数据，并对所得结论进行解释和质疑等过程，学会从数学角度提出问题、理解问题、解决问题。这样，通过创设良好的探究氛围，鼓励学生自主探究、自我实践，不仅巩固了所学的“数据的收集、整理与描述”知识，而且培养了学生的自学能力、整合多学科知识的能力、数学应用的能力、探究能力以及合作的精神，增强了学生了解社会及以后更好地服务于社会的意识。

4.突出“综合”特点，以学科知识为支撑，以现实生活为载体。

初中数学综合实践活动的内容和形式要力求活泼、生动、新颖，要饶有趣味富有吸引力，尽可能地适应学生的心理特点，满足他们的好奇心，真正做到“寓教于乐”，让学生在数学综合实践活动中，快乐地学习。在愉快的气氛中，既获取知识，又培养能力，更能得到情感的体验，有效地实现初中数学课堂的三维目标。  

数学综合实践学习还要注重实用性。实用性主要是指通过学习使学生在知识和能力上确实有所收获，有所提高。注重初中数学综合实践活动的实用性，其实质就是要增强活动的数学思维含量，要充分利用综合实践活动的问题资源，为学生创设数学问题情境，促进学生数学思维的发展，培养学生发现问题、提出问题、综合运用数学思想方法分析解决生活中的问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的数学意识和数学精神。

五、在开展数学实践活动中的感想

综上可见，智慧来源于实践，它要求教师在尊重数学学科思想蕴涵的前提下，应更加重视数学实践活动这一种重要的学习内容及方式。以教材内容、学生实际为出发点，尽可能地为学生提供从事数学实践活动的时间和空间，以激发学生的内在要求和创新潜能，从而让学生主动地去学好数学、用好数学。让实践活动真正成为学生学习的载体，成为学生提高数学素养的一个生长点、发展点，成为学生展示自我的舞台。实践证明，开设数学综合实践活动课对提升学生学习兴趣、激发学习潜能、培养健全人格等，都有着常规数学课所不可替代的作用。如何能更好地提高数学活动课的有效性，培养学生能用数学的眼光看待日常中的事物等问题方面，还需广大数学工作者共同努力！

 参考文献：
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[2]程俊.浅论初中数学实践活动.科海故事博览，2010.6
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[4]侯坤明.浅谈初中数学实践活动课中学生能力的培养.新课程导学，2011.7