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“五环节”让每位学生不再害怕数学
发布者:贾俊枫发布时间:2022-07-04 23:22:51阅读(527) 评论(0) 举报
初中数学教育叙事
——“五环节”让每位学生不再害怕数学
教学是一门技术,正所谓传道授业解惑也,这就要求教师拥有丰富的知识。但教学不仅仅是一门技术,也是一门艺术。因为教学中教师的教很重要,但更重要的是学生的学,如果学生不愿意去学,教师说得天花乱坠结果也是零。教学的艺术性在于它能唤起学生探究的欲望和热情,点燃起学生探究智慧的火花,开启学生思想智慧的闸门,让学生充满灵气的大脑和充满创造的双手充分活动起来。使学生在探究的过程中学会学习,在学习中学会创造,在生活中融入集体。这就是陶行知先生提倡的“教学做合一”。下面我就结合自己的教学实践,讲一下本人在教学过程中,是如何围绕贯彻素质教育思想,让每位学生对学习数学产生兴趣,不再感到学数学困难。
当我接任七年级数学这门课时,我就了解到超过一半的学生数学成绩不到40分,造成这种情况,很大原因是由于他们的父母溺爱子女,长期忙于工作,在学习中遇到的困难无法解决,回到家父母只会问考得多少分,得不到父母的帮助和安慰。久而久之对自己的行为能力产生怀疑,兼之与同学发生冲突受了同学欺负感到委屈又不愿向老师报告,无法得到解脱而埋藏在心里。于是性格变得更加内向、孤僻、自卑,遇到不会的题目也不去请教老师和同学,加之,父母忙于工作,放假在家,他们长期无人管理约束,做事拖拖拉拉,惰性很大,不加以控制自己,而是放任自流。如此下去,他们会一直在差生队伍里徘徊,走不出来的。
了解到这一情况后,我便开始对他们加强教育。其教育过程叙事如下:
(1)平时多关注些他们,多给他们一些关心,让他们感受到教师给他们带来春天般的温暖。例如,下课后询问他们能否听懂课,听不懂的话哪些环节出现了问题;自已的预习环节做好了没有,老师的精讲例题环节能不能懂,检测环节能不能在规定时间内完成,小组合作环节发挥了哪些作用,思维导图环节能不能跟上老师的思路,课后作业能不能按时完成。对老师有没有什么建议,老师的讲课语速快不快,普通话标不标准,语言是否简洁;对学校的生活能不能适应,有没有交到志同道合的朋友;在生活中有没有什么困难,饭堂的饭菜吃不吃得习惯;言语间流露出对他们生活和学习的关心,把自已的身份不断切换在家长老师朋友之间。他们受到老师的关怀后,甚是感动,在以后的课堂上,听课走神了的同学很快就能全身心的投入到学习,作业基本上也能按时按质按量交送了。
(2)课余时间我对他们进行心理辅导,强调班级是一个集体,“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”。让他们团队的重要性,意识到孤僻的性格对于以后的学习和生活都无益处,并鼓励他们尝试主动与他人沟通交流,不要再孤立自己,而要融入班集体的生活中去。为了促进协作,搞好小组合作交流环节,我把班级同学分为九个学习小组,组员轮流担任组长,培养他们的领导意识;并采取“连坐制”,争取每节课堂堂清,做不到的小组相互帮助,培养他们协作意识,“不抛弃不放弃”。并且,我还注意帮他们树立信心,根据他们的实际情况,帮助他们制定学习目标,找到学习的动力。并培养他们“不与人比与已比”,每天进步一点点的思想意识。
(3)由于他们底子差,平时上课很难听懂课,尽管他们上课很认真,但学习成绩仍不见提高。于是,我就结合月考期中考试卷一一进行分析,列出学习清单,找到每个同学学习存在的困难,然后利用课余时间给他们有针对性的单独辅导。给他们辅导功课时,我不但辅导他们的数学知识,其他各科也同样给他们介绍比较适合他们的学习方法,其他各科存在问题找到我同样给他们讲解。这样的好处就是我渐渐的成为了他们眼中“无所不能”的教师。渐渐地,我发现他们上数学课时,不在死气沉沉,不管好生后进生都能积极的回答问题,积极参与学习讨论。
(4)“学而不思则惘”,学问,要求我们学习过程中遇到问题要积极思考,如果自已解决不了的问题一定要去问,问自己,问同学,问教师。按部就班,直到解决问题为止。有的同学基础差,上课听不懂,课后又不问。针对这种情况,这些同学我都一一进行单独谈话,转变他们的思想,个别顽固的同学则强制他们每天必须问同学一个问题,问教师一个问题,同由学习委员负责统计监督。
经过一年的努力,两个班的成绩有了很大的进步。在24个二层次班中,其中一个班经常排到前两名,另一个班也在前十名;优秀率及格率基本上都名列前茅。但是,在我的教学中还存在着很多不足,班级两极分化还比较严重,每个班级还有二十位左右的同学长期处于低分率的状态。所以接下来的教学中,我更要把“五环节”多运用到自已的教学中,多听取优秀教师的好课,取他人之所长补己之所短,力争做到更好。在平时还需加强继续教育,多看好书,丰富自己的教学理论,全面自己的教学技能,更好的为课堂服务,为学生进步服务。