摘要：一起作业软件是以大数据为驱动的学校教育平台。其专注小学英语和数学学科，为老师、学生和家长三方提供在线互动教学服务，还拥有用世界领先的智能语音纠正技术——发音即时打分技术，它整合并利用语音心理学、儿童心理学等先进理念与技术，配合对话机器人等趣味性设计，同步学校教学进度，覆盖练习、测评等教育场景，通过大数据和人工智能等教育科技手段，帮助老师肩负增效、学生培养学习兴趣、家长掌握学情，全面提升学生的学习体验和学习效率，让学习成为美好体验。
关键词：教育信息化，信息技术，一起作业，小学英语，英语作业，英语学习
一、研究背景
教育信息化2.0是指以教育信息化全面推动教育现代化，开启智能时代教育。教育信息化2.0由中华人民共和国教育部印发的《交易信息化2.0行动计划》于2018年4月13日正式提出，是教育信息化的升级。要实现从专用资源向大资源转变；从提升学生信息技术应用能力、向提升信息技术素养转变；从应用融合发展，向创新融合发展转变。而根据国家这一工作实施指导意见，广西自治区教育部也在全力推进此项工作，近几年来逐步完善“以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评”的教师信息素养发展新机制，实施整校推进，并进行相关的评估与考核。在这信息技术告诉发展的时代与国家政策的推动下，教师必须深入信息技术的学习与应用，才能不被时代所淘汰，才能更精准地了解当下学生的学习所需，也才能更好地进行今后的教育教学工作，培养出社会发展所需要的有用人才。
根据《义务教育英语课程标准（2011版）》中对小学英语的要求：小学英语意在激励学生的学习兴趣和自信心。因此小学英语的作业应采取符合小学阶段学生的认知水平，应具有多样性和可选择性的评价形式，例如可采用口语练习、听力练习和抄写练习等等。但是根据简单的调查，我市的小学英语老师配备相对紧缺，教师课时量大，信息素养较低，部分教师还未能从传统模式中解放出来；同时基于我校学生家长的素质与家庭情况，发现家长们大部分都不太懂英语，对孩子的英语学习无从下手，没有一定的方法进行督促和指导，或是家长本身对孩子英语的学习不够重视，觉得没必要。所以，目前小学英语学习现状不容乐观，如英语作业的形式单一枯燥，或是缺乏层次，学生对英语学习或英语作业提不起兴趣；学生开口说英语成难题，加重了哑巴英语现象等。而新课标也同时指出：“语言学习需要大量的输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤为重要。”因此，结合当下的2.0教育信息化的学习与推进，我也积极学习并为学生创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习。
二、“一起作业”的平台介绍
为解决小学英语作业难题并响应国家“在中小学普及信息技术教育，加快信息技术与课程整合”的号召，在现代化网络技术的辅助下，小学英语在线作业平台—— “一起作业”应运而生。“一起作业”是一个专注小学英语和数学领域作业开发的平台，一起作业依托强大的教研和技术团队，为中国的老师、学生和家长提供基于互联网的在线作业和专项应试练习等系统的学习功能。其专注小学英语和数学学科，为老师、学生和家长三方提供在线互动教学服务，还拥有用世界领先的智能语音纠正技术——发音即时打分技术，它整合并利用语音心理学、儿童心理学等先进理念与技术，配合对话机器人等趣味性设计，同步学校教学进度，覆盖练习、测评等教育场景，通过大数据和人工智能等教育科技手段，帮助老师肩负增效、学生培养学习兴趣、家长掌握学情，全面提升学生的学习体验和学习效率，让学习成为美好体验。同时，一起作业的学习方式多样化，只要有手机和网络，随时随地可进行学习与练习，完成的练习可通过大数据进行分析，有效地帮助学生进行错题的分析，查缺补漏；家长还能通过习数据反馈实时了解孩子的学习情况，及时给予参与、引导和鼓励，见证孩子的点滴进步。另外，老师推荐的练习有建议时长提示，家长也可以自主控制、调节孩子的使用时长，科学合理使用电子产品，帮助孩子全方位养成良好的学习和用眼卫生习惯。
三、“一起作业”平台的优势
英语学科即语言科目，对于语言的听、说、认、读、写有一定的要求，学生通过一起作业软件进行英语的跟读、朗读，提升口语表达以及课后知识的巩固，有助于学生对语言科目的学习。通过对2.0信息技术的学习，结合与B1能力点的对应，使用了“一起作业”软件后发现了它的确在小学生英语学习上有很大的帮助。
1. 趣味性。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制面，是激发学生兴趣。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”正所谓，课堂是“主战场”，作业是“分战场”。有效的作业设计有利于提升英语教学效率，对培养学生的英语学习兴趣，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力有着重要的作用。针对传统小学生英语作业形式单一，响应课标中英语趣味性原则，“一起作业”平台的英语作业设计题型多样化，如有看图识词、单词辨识、连词成句等活泼生动的词句识记游戏；课外乐园板块为学生提供了丰富的学习材料，如《走遍美国》将美国文化以趣味故事的方式教授，让学生在轻松的氛围下了解外国文化。更值得一提的是一起作业的奖励制度，它结合教学心理学中的代币制理论即用象征钱币、奖状、奖品等标记物为奖励手段来强化学生的良好行为，以学豆奖励学生。奖品中心为学生提供了与学习相关的奖品，学生每天必须完成作业，获得相应学豆，累积后可以兑换奖品。奖品的种类繁多，小到学习用品，大到遥控飞机等玩具，此制度激发了小学生对英语作业的兴趣。通过这些改进措施。让学生在玩中巩固所学的知识，激发了学生的求知欲。
2. 综合性。“一起作业”网根据课标中对小学生听说读写的要求，详细设计各种板块提高学生相应的语言能力。
（1）在“听”方面的板块采取图片、视频、音频多种形式，让学生形象记忆单词，把学生从机械记忆中解脱出来。
（2）在“说”的方面则可以进行单词跟读、全文跟读、课文朗读等，同时它并不是单纯的声音，在跟读或朗读过程中会配合图片、视频或动画，让学生边听边读边看，例如单词跟读应用中的“捕捉小能手”游戏，学生根据提示发音，发音越是准确，捕捉到的蜻蜓就越多，全部单词读完之后，优秀的同学就会获得相应学豆。
（3）在“读”方面的应用主要是有绘本阅读。近年来，我们强调学生的阅读能力，而“一起作业”平台则有效的提供了有声绘图文本，让学生边听录音边看动画边理解文章，不但增强学生知识面，而且对学生进行情感、美感等方面的启迪。
（4）在“写”的方面主要有单词改错、单词排序、单词拼写等，例如单词拼写中“巨人进攻”的游戏中，给出单词的中文，让学生在规定时间内补充英语单词，否则挑战将失败。学生对于时间限制，会有紧迫感和兴趣，从而在游戏中巩固了单词的拼写。
3.科学合理性。“一起作业”平台作业布置形式多样，同时也响应国家“双减”政策，作业设计能控制作业时长和作业量，每天单科的课外作业总量不超过20分钟（涵盖口语作业），不失科学性，让作业也能“少而精”，不提倡“题海战术”，确实保障减轻学生的作业负担。另外，“一起作业”平台还能根据学生学习时长定时弹出护眼提示，合理地提醒孩子休息眼睛、远眺放松；更有强制提醒护眼模式、夜间护眼模式、行为不规范等护眼模式，进一步保护孩子视力健康，非常的科学与合理。
4.精准大数据分析，减轻老师与家长的负担。“一起作业”平台可以通过一键改作业，快速、大量地批改作业，并且能生成班级平均分、学生作业完成人数、学生答题用时时间、学生题目的正确率和班级未订正人数等数据，进一步简化了教师的工作，更让老师和家长之间的沟通更加简化。而这些数据会及时的反馈给老师和家长，让他们更直观地了解孩子的个人情况。老师可通过数据的分析进行有效地教学设计改动，调整教学；同时，还能帮助学生进行个性化、针对性的辅导。家长从反馈的数据中也能及时了解孩子的学习进度与学习情况，可针对孩子的不同情况运用“一起作业”平台帮助孩子进行学习督促与指导。
5.辅助性。学生通过对“一起作业”平台的使用，在网上完成作业，有效应用信息技术进行学习，促进转变学生家长的教育观念，有效地解决了大部分家庭对学生进行英语学习、作业辅导的问题；同时也促进了教师传统教学模式的改变，有效地促进现代化教育技术和小学英语教学的融合，教师从中还能注重作业的诊断性评价，做到及时反馈，最大限度地发挥作业评价的激励性作用，促进学生快乐自主地学习。这无论是对学生、家长，还是老师都有着重要的辅助性作用的。通过使用了“一起作业”平台后进行了简单对比分析，可发现学生成绩有了相对性的提升，学生对英语学习的兴趣也越发的浓厚了，学生的综合学习能力还得到了一定的发展。
四、“一起作业”平台存在的不足
1.家长问题。通过对“一起作业”平台使用后，对本校生源的家长素质情况了解到，有一部分家长不会使用信息软件，家长的信息技术能力较弱，还未能普及相应的信息技术能力。另外，有大部分家长忙于生计和工作，不能总是给予孩子亲自陪伴与教育，也不能给孩子提供相应的信息技术设备，所以导致有一部分学生未能完成网络作业。
2.学生问题。部分学生的自控能力较差，利用网络作业为由，过度使用手机或信息设备，导致视力下降或影响休息，甚至是接触其他负面的游戏、网络信息，影响了身心健康。
3.教师问题。不少经验丰富的老教师认为网络作业对学生无益，觉得抄写单词的方式去识记单词才更加务实有效等，同时也有些教师信息技术素养较低，不会使用信息软件，也不愿意改变教学教育理念与方法。
五、结语
随着“双减”政策的落地和当下信息技术的不断发展与更新，怎样更好地利用信息技术去辅助教师的教与学生的学，已经成为一个教育界该深入思考的问题。而“一起作业”平台作为信息技术手段，它有着自己的闪光点与可行性，但是也有一定的不足，该怎么处理好教师、学生与家长之间存在的弊端，更好地帮助学生学习英语，还需在实际的实施过程不断地进行实证性的研究与探讨。
参考文献：
【1】教育部.义务教育英语课程标准（2011版）.北京：北京师范大学出版社，2011.
【2】邓苗.“互联网+”背景下的作业形式探究.新课程研究，2016（09）.
【3】周文娟.“一起作业”网应用于小学英语家庭作业中的优缺点.校园英语2017（03）.
评论
还能输入140字
用户评论