弯小幸福教学：生本课堂前置作业的研究
黄俊薇报道
生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。 “以生为本”的教学设计，是以学生的兴趣和内在需要为基础，以主动参与为特征，以促进学生发展为目标。因此，我们要真正地为学生设计教学，必须充分考虑学生的实际，包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。而培养学生的预习习惯，是提高学生数学自学能力的最重要、最有效的途径之一。抓好预习，不仅能使学生更好地为学习做好准备，同时可以让教师更充分地了解学生的知识水平和个别差异，便于因材施教，从而真正实现为“学”而“教”。无论是“前置性作业”还是“前置性思考”，如果没有教师对学生事前的要求和准备，没有学生事前的“准备性学习”，在课堂上以生为本就成了一句空话。“以生为本”的教学设计，是以学生的兴趣和内在需要为基础，以主动参与为特征，以促进学生发展为目标。因此，我们要真正地为学生设计教学，必须充分考虑学生的实际，包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。而培养学生的预习习惯，是提高学生数学自学能力的最重要、最有效的途径之一。弯塘路小学本学期教研展示即将开始，我们四年级组的数学老师们开展了教学研究，这次由吴筱笑老师为我们上《小数加减法》的教研课。
第一次试教全组老师都参与其中听课，罗校也亲临指导，为我们指引明路
课堂上，同学们先汇报预习情况，吴老师根据学生的预习情况展开了教学
课后，罗校进行了及时评课和翻转课堂新理念的指导，组内老师进行了课后评课，对一些教学内容进行修改调整，在后续的教学中还将继续进行研究，完善学生的前置作业的布置，让生本课堂更有效。
生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。 “以生为本”的教学设计，是以学生的兴趣和内在需要为基础，以主动参与为特征，以促进学生发展为目标。因此，我们要真正地为学生设计教学，必须充分考虑学生的实际，包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。而培养学生的预习习惯，是提高学生数学自学能力的最重要、最有效的途径之一。抓好预习，不仅能使学生更好地为学习做好准备，同时可以让教师更充分地了解学生的知识水平和个别差异，便于因材施教，从而真正实现为“学”而“教”。无论是“前置性作业”还是“前置性思考”，如果没有教师对学生事前的要求和准备，没有学生事前的“准备性学习”，在课堂上以生为本就成了一句空话。“以生为本”的教学设计，是以学生的兴趣和内在需要为基础，以主动参与为特征，以促进学生发展为目标。因此，我们要真正地为学生设计教学，必须充分考虑学生的实际，包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。而培养学生的预习习惯，是提高学生数学自学能力的最重要、最有效的途径之一。弯塘路小学本学期教研展示即将开始，我们四年级组的数学老师们开展了教学研究，这次由吴筱笑老师为我们上《小数加减法》的教研课。
第一次试教全组老师都参与其中听课，罗校也亲临指导，为我们指引明路
课堂上，同学们先汇报预习情况，吴老师根据学生的预习情况展开了教学
课后，罗校进行了及时评课和翻转课堂新理念的指导，组内老师进行了课后评课，对一些教学内容进行修改调整，在后续的教学中还将继续进行研究，完善学生的前置作业的布置，让生本课堂更有效。
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