只看楼主 2021第七期研讨话题：初中英语阅读教学中有效提问策略初探
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阅读：6577 回复：8 2021-09-06 16:52:22
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我认为，深度的提问能让学生获取信息、了解文化并培养阅读习惯、提高阅读能力。所以在读中环节问题的设置一定要以文本为依托，与文本密切相关且问题之间应具有一定逻辑性，并且是连贯的。以外研版英语七下M8U2为例，我设置了如下问题：
1.Why did Goldilocks want to sit down?
2.How did she feel about the small chair?
3.Which bed did she like, the big one, the middle one or the small one?
4.What did Goldilocks do when she saw the bears?
通过对故事情节的不断追问，让学生逐步品味故事的开展，体会人物感情，不断对信息进行批判性解读和加工，从而实现学生与文本、作者之间的对话。
2021-09-18 21:27:55
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读前的主要任务是明确阅读目的，导入相关话题，激发学生阅读兴趣。教师需要围绕文本话题设计问题，也可以利用文章的图片、标题等设置相关预测性问题。与此同时需要考虑学生的先行认知，提问的方式也应当具有一定的趣味性。在搭建新旧知识的链接时也要激发学生学习新知的兴趣，使他们对即将开展的阅读教学充满渴望。
教学片段: 首先让学生齐读课文标题 Module9Life history Unit2 He decided to be an actor. 通过读标题预测文章内容，向学生提问：“What do you want to be？Do you want to be an actor?”。接着向学生展示课文插图，莎士比亚的画像，提问：“Who decided to be an actor?”随后向学生展示莎士比亚著名戏剧作品。随后设置悬念，留下问题：“Why he wanted to be an actor?”这样不仅能激发学生的阅读热情和求知欲，也让学生对即将学习的文章有了初步的了解。
2021-09-19 06:16:17
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课堂有效提问不仅是引导学生思考的渠道，也起到引导学生进行深层次问题思维的作用，可以促进学生对文本的全面理解，提高学生思维品质训练。以外研版七年级上册Module 4 Healthy food Unit 2 Is your food and drink healthy? 为例进行阅读教学提问三种形式的做法分析。首先，以理解句子含义为基础的问题，如在While-reading环节，设问“What is healthy food and drink? What is unhealthy food and drink?”，通过设问引导学生运用阅读扫读策略Scanning查找具体信息并了解文本细节，教师可通过学生回答了解学生对文本的句意理解程度。其次，以理解句子间含义为基础的问题，如指导学生运用跳读策略Skimming查找重复出现在文段中的同义部分，设计有梯度提升的追问“What is the main idea of paragraph 1?”,学生阅读后找出同义短语“be good for, be healthy, be not bad for”，进而推断出段落大意为“What is healthy food and drink?”，此类追问利于培养学生阅读技巧，还能培养学生的阅读辨析思维意识。最后，以理解句子之外含义为基础的问题，除了细节提问追问“是什么？”之外，读后环节设计深层次追问“Why is healthy food and drink good for us? How can we stay healthy? How can we eat well?”学生通过思考结合文本得出答案“Some are good for our eyes and some are good for our teeth. We can eat the right food and be healthy. Eat and drink healthy food, not unhealthy food, and have a good breakfast every morning.”阅读教学中设计深层次提问“why”和“how”，可以有效激发拓展学生思维空间、促进学生深度学习和提高学生思维品质。
2021-09-19 11:11:38
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教师在阅读课堂上提问，可以开启学生的思维，开阔学生的视野，帮助学生掌握学习的重点难点，还可以让教师和学生进行很好的互动交流。在英语阅读课堂教学中如何选择一些趣味性较强的问题，如何设计提问方法是至关重要的。在一定程度上，教师应根据学生的接受能力、心理特点和阅读内容设计一些能引起学生兴趣的问题。激发起学生学习探究的愿望和求知欲望，使学生能够主动参与、乐于参与。例如：七年级上册第一模块阅读课中的My classmates中，学生刚接触一位新教师，彼此都很陌生，此时教师可以设计以下问题进行提问：I’m your English teacher,but do you know？What is my Chinese name? How old am I? 然后自己回答：My name is xx.I’m twenty-five years old. How about you? 这些问题的提出能引发学生的兴趣，使学生的思维活跃起来，自由发言，让学生在轻松、和谐、快乐的学习氛围中掌握英语知识。接着老师由介绍自己自然过渡到介绍阅读材料中的三个小伙伴，这样利于学生的学习。
2021-09-19 13:46:11
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问题是开启思维的钥匙，培养学生的高阶思维能力需要教师设计有梯度、有逻辑、有深度的问题，以问题为驱动，由表及里地解读文本，由浅入深地提升学生的认知水平与各项思维能力。问题链是将学生的思维引向深入的有效方式。问题链的设计离不开教师对文本的反复研读与深入分析。在教学过程中，教师应给予学生足够的思考时间，适时鼓励，启发其深度思考，培养其高阶思维能力。以阅读语篇My hero-Dr Norman Bethune为例，学生细读语篇，随后回答老师设置的问题：“Where was Norman Bethune from? What was he? Why did he invent special medical tools? Why did he come to China? What did he do in China? Why did he worked very hard in China? Why did he develop training courses and write books? Why is he the writer’s hero? Why is he still remembered today? What can you learn from him? ”以上问题能够帮助学生获取关键信息，了解白求恩的伟大事迹，明晰作者的写作目的，训练了学生的阅读技能，锻炼了学生的阅读能力与思维能力。随后，教师通过问题，引导孩子结合自身的经历，介绍心目中的英雄，问题如下：Who is your hero? When and where he/she was born? What does he/she do? What made him/her your hero? Why do you like him/her? What can you learn from him/her? What kind of people do you want to be? 通过回答上述问题，学生能够运用所学新知介绍自己心目中的英雄以及自己的感受与收获，实现知识的迁移运用。
2021-09-20 09:47:59
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为了激发学生对阅读课的兴趣，在Pre-reading阶段，一般是教师提出若干问题，这些问题不仅与单元主题有关，而且应与下一部分的阅读材料内容紧密相连。这些问题可以启发学生预测课文的内容，展开简短的讨论，以便通过阅读验证自己的推测。学生充分发挥自己的想象力作出种种预测，从而期盼通过阅读加以验证，并通过泛读的阅读方式完成学习任务。通过让学生预测问题，使学生迅速地了解话题内容，激发学生阅读课文的欲望。
2021-09-20 10:48:37
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首先，教师阅读课上的提问要把握好“度“，问题太易，学生会不以为然,，失去提问价值，问题太难，学生不敢答不能答，会挫伤学生的积极性，影响他们的阅读兴趣和信心，所以教师的提问要有一定的难度和深度，才能激发学生的求知欲，刺激学生的思维，让学生体会到智力角逐的乐趣。其次，教师在阅读课上设计的问题应由易到难，层层递进，用不同的方式进行提问，而对于教学中的一些重难点，要尽量设计一些铺垫性的问题，依据学生的水平，想方设法化难为易，化繁为简，逐步解决，尽量给每个学生平等的机会，促使每个学生都有所发展和提高。
2021-09-20 11:16:45
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我在组织阅读教学活动的时候，经常会立足所阅读的文本主题，向学生提出一些具有生活性的问题，驱动学生自主表达，通过解决问题实现语言的输出。以Our school life为例，这篇文章主要从早上起床开始介绍作者一整天的活动。作者一天的活动与学生的生活经历类似，很容易使学生调动已有的生活经验进行自主感知。立足这篇文章的特点，我向学生们提出了这样的问题：When does Jane get up？ What time does it go to school？ What time is home from school？ Is your study life the same as hers？ When do you get up，have breakfast，and go to school？ What time does it arrive at school？……如此问题，将文本内容与学生的生活经历联系起来，有利于学生运用文本中的语言知识畅所欲言，实现语言的有效输出。
2021-09-20 21:12:20
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